Trabajo Final by DOI

Aquí os presentamos el trabajo final de DOI en este MOOC, esperemos que os guste nuestro formato de trabajo y que sigamos creciendo. Nos hemos valido de el formato audiovisual, ya que este MOOC nos ha permitido indagar en este área y formarnos en el.

DOI y sus proyectos:

En este apartado os exponemos que es DOI como asociación, es decir, a que se dedica y cual es su ideología. Por otro lado también presentamos un problema que desde  nuestro punto de vista era mas que evidente y cuales eran los aspectos de mejora, para así poder involucrarnos y empezar a trabajar en su mejora a partir de un PLE.

Presentación de los integrantes:

En este apartado, simplemente hacemos una pequeña presentación de los integrantes que componen DOI mediante un vídeo, una forma mas cercana de mostrar quienes somos, como somos y porque pertenecemos a DOI. Una vez mas pedimos disculpas porque Aritza Lopez de Guereño y Sergio García Vallejo por circunstancias de la vida no  han tenido posibilidad de realizar el suyo.

Diagrama PLE:

REFLEXIÓN SOBRE LA EXPERIENCIA EN LA PRODUCCIÓN DEL PLE

Desde un principio creímos, que el simple hecho de plantearnos hacer un PLE, nos ayudaría a entender mejor lo que es crear uno y cual es su aplicabilidad a las situaciones dentro de diferentes entornos de aprendizaje.

A medida que lo íbamos diseñando, nos dimos cuenta de que esta herramienta era útil para cualquier área de estudio, no solo para la adquisición de conocimientos sobre un tema específico, sino por ejemplo para saber acerca de la escalada si dentro de dos semanas quisiéramos impresionar a un amigo que la practica. Esto nos empezó a dar ideas de todas las posibilidades que tenia el extrapolar el PLE a nuestra vida cotidiana, así que conseguimos darle un sentido mayor a su utilización, sobretodo en la vida de los cuatro miembros que somos estudiantes.

Por último cabe mencionar, que este curso nos a permitido indagar en todos las plataformas, app-s y gadgets que nos permitirán combatir la infoxicacion de una manera mas eficiente, complementando de este modo las herramientas que ya utilizábamos o incluso sustituirlas por otras que aportaban mas valor a nuestro entorno personal de aprendizaje.

REFLEXIÓN FINAL DEL CURSO #eduPLEmooc

El curso #eduPLEmooc ha sido un curso bastante completo en cuanto a contenidos, con el que hemos aprendido a gestionar y organizar mejor nuestros PLE’s y descubierto herramientas que antes no sabíamos utilizar. Sin embargo, tenemos un gran campo de mejora ya que no nos ha sido posible entregar la actividad P2P a tiempo, pero ello no nos ha frenado para lograr nuestro objetivo que era terminar el curso y hacerlo lo mejor posible.

He de decir que en comparación a otros Moocs que personalmente he realizado antes que este, #eduPLEmooc no tiene nada que ver, y me ha parecido un curso mucho más organizado, con tareas REALES y métodos de evaluación fiables y coherentes, donde se puede observar si hemos aprendido o no (en los otros moocs el método de evaluación de cada módulo era a través de un tonto test).

Siendo así, aunque no nos hayamos hecho con la insignia/certificado del curso, esperamos poder hacerlo de nuevo otro año e intentar realizar otros moocs con una mejor organización como grupo de trabajo. Ha sido una experiencia de la que podemos sacar muchos errores, pero con la que también hemos disfrutado.

Eskerrik asko eta Agur!

DOI Elkartea

Panel de recuperación by DOI

Hoy venimos a presentaros el diagrama que resumiría nuestro panel de de recuperación, a la hora de obtener, filtrar, transmitir y crear información dentro de nuestra asociación.

Fuentes:

Twitter: Es probablemente la herramienta que mas utilicemos dentro de la asociación, ya que es perfecta para la recogida de información actual en aquellas áreas de nuestro interes, ademas nos permite seguir a personas de todo tipo( profesionales, expertos, perfiles emprendedores...) permitiéndonos obtener diversas opiniones dentro del mismo area, complementandolas y forjando así una propia.

Youtube: Es un formato audiovisual, lo que en principio resulta mucho mas atractivo y de hecho para nuestra asociación lo es. Nos permite buscar tutoriales y conferencias entre otros, aunque cabe destacar un canal que nos es de mucha ayuda , TED . A traves de el conseguimos visualizar a los mejores profesionales a nivel mundial, de los que tenemos mucho que aprender. Ademas nos permite seguir desarrollando nuestro ingles,ya que la mayoría de las charlas las visualizamos con subtítulos. Podríais pensar que se hace pesado ver vídeos de una duración media de 20 minutos, pero a nosotros nos es útil porque ese tiempo lo podemos sacar, incluso antes de ir a dormir es una buena hora, para que trabaje nuestro subconsciente.

Google: Creemos innecesario explicar como utilizamos esta herramienta, pues todo aquel que ha tocado un ordenador alguna vez ha accedido a este maravilloso buscador que nos permite obtener información sobre cualquier tema.

RSS:

• Feedly: Nos permite organizar y acceder rápidamente desde un navegador web o de sus aplicaciones para teléfonos  a todas las noticias y actualizaciones de blogs y demás páginas que el sistema soporta. Ayudándonos a gestionar las diferentes paginas web, blogs etc que visitamos habitualmente.

• Diigo: Diigo es un servicio web que nos permite guardar online todas las direcciones de nuestros sitios favoritos mediante un sistema de etiquetas para su más fácil localización. Es un claro ejemplo de Social Bookmarking. Gracias a el pudimos dejar atrás las carpetas de favoritos de Internet Explorer. Además, nuestros sitios favoritos no sólo están en nuestro ordenador sino que podemos acceder a ellos desde cualquier terminal. Este servicio de gestión de favoritos o bookmarks ya era brillantemente ofrecido por lugares como Del.icio.us o Furl.

 Filtrado de información:

Pocket: Este nuevo servicio, gratuito, nos permite guardar en una lista las cosas que no tengamos tiempo de leer, y que encontremos en webs, en resumen, todo aquello que queramos leer más tarde, cuando tengamos tiempo, o cuando estemos en el metro o autobús, lo podemos meter a Pocket. Abriendo la App antes de salir, ésta se encarga de descargar todo el contenido de los artículos de manera que podamos verlos aunque luego no tengamos conexión. Además hacemos nosotros un filtrado, ya que nosotros elegimos que queremos leer mas tarde.

Scoop it! : Esta herramienta nos envía cuatro artículos seleccionados sobre nuestros temas de interés, un par de ellos de topics a los que estamos suscrito y los otros dos a otros topics desconocidos por mí pero que, normalmente, son de nuestro interés. Este boletín llega a mi correo de e-aprendizaje, que gestiono con Gmail, y aprovechando el sistema de filtros y carpetas de este servicio queda automáticamente etiquetado como ‘SCOOP.IT’, de manera que cada uno podemos fácilmente localizar todos los correos de esta fuente.

E-gela (moodle): Es una plataforma de internet que permite al profesorado estar en contacto con el alumnado en cuanto a la asignatura se refiere, El filtrado lo realizan los mismos profesores y así quedan subdivididos los contenidos, por asignaturas. También aportan mucho a la tercera columna de nuestro panel de recuperación, pues es una plataforma compartir contenidos tras su creación.

Pinterest: Una red social que en nuestra opinión ha revolucionado lo que venia a ser una diapositiva de powerpoint, dándole el nombre de pinboard; estas pueden ser compartidas, insertando prácticamente cualquier contenido, por lo tanto se puede utilizar ( utilizamos) como una manera de filtrar información mediante una herramienta visual, sintetizando toda la información que queremos mostrar.

Drive-Dropbox: Estas plataformas nos permiten guardar nuestros documentos, proyectos etc en la nube. Dropbox viene a ser prácticamente lo mismo, con la diferencia de que no esta conectado a google como lo esta Drive. Para una asociación como la nuestra , Drive es mas útil, ya que nos permite tener una carpeta compartida en la que compartimos nuestros trabajos y artículos de interes haciendo un filtrado automático personal. Por otro lado, para el punto que comentaremos a continuación es muy potente, ya que nos permite crear contenidos y subirlos a la nube que he mencionado previamente. 

Producción:

Picasa: Es en cierto modo el mejor amigo del fotógrafo aficionado o incluso profesional.  Aunque dentro de nuestro grupo de trabajo, Judith es la que mas uso le da, ya que lo utiliza para editar y crear todo tipo de fotografias asi como collages, para su posterior subida a Drive.

Tumblr: Es una plataforma de microblogging que permite a sus usuarios publicar textos, imágenes, vídeos, enlaces, citas y audio a manera de tumblelog. Un tumblelog o tlog es una variante menos estructurada de un blog. Contienen pensamientos al azar, enlaces, imágenes y otro contenido, sin una temática definida excepto el hecho de que está realizado por un mismo autor. Así, nosotros hemos utilizado Tumblr como un espacio donde compartir contenidos fotográficos de nuestro agrado de una manera más estructurada, y por lo tanto, no hemos dado mucho uso a la función de blog.

Prezi: Es el sustituto del PowerPoint, a diferencia de este, Prezi nos permite hacer unas presentaciones mas dinámicas, con opción de movernos a traves de una misma diapositiva y así poder incidir en la parte que queremos tratar. PowerPoint(PP) sigue siendo el rey dentro de las presentaciones universitarias, aunque Prezi es mas funcional cuando queremos dar importancia al contenido de la diapositiva, mientras que PP quizas este mas orientado a ser una guía para el ponente.

Blogger: Finalmente aquí tenemos nuestro medio de comunicación y creador de contenidos mas utilizado, aunque Wordpress también nos llama la atención. Ambos nos permiten crear y publicar permitiéndonos mostrar nuestra actividad como asociación, así, cualquier persona interesada en nuestro trabajo puede visitar nuestro blog y estar al tanto de los trabajos que realizamos y aquellos que no nos conocen, podrán ver quienes somos y en que dirección vamos.

REFLEXIÓN PERSONAL:

Teniendo en cuenta las herramientas que hemos utilizado hasta ahora, podemos ver que tenemos un espacio de mejora muy amplio, y debemos empezar a usar otro tipo de herramientas, tanto para recogida de información como para su posterior filtrado y producción, ya que hasta ahora nos hemos limitado a utilizar aquellas herramientas que conocemos, que nos resultan sencillas de manejar, y no hemos indagado más allá. Las herramientas virtuales se han convertido en un recurso muy utilizado tanto por el personal docente como por el alumnado como recurso para la gestión de información.

Nos agrada poder haber descubierto a través de #eduPLEmooc el concepto de “Panel de recuperación”, ya que nos permite organizar de una manera estructurada y ordenada todas aquellas herramientas que disponemos para la gestión de la información.

Information Overload

Es conocido por todos nosotros el creciente aumento de la información en nuestra sociedad. Este fenómeno conocido como Information Overload, Sobrecarga Informativa en castellano, o Infoxicación, hace cada vez más importante una buena gestión de la información que manejamos. Si esto se aplicase a contextos educativos y dado el rol cambiante del docente, es más importante aún si cabe enseñar a nuestros alumnos a aprender a aprender. Para ello, una gestión de la información eficiente y eficaz es vital, de modo que cumplamos las tres etapas de dicha gestión correctamente. Estas tres etapas son la búsqueda, la filtración y el etiquetado.El problema de la infoxicación reside en la segunda etapa, es decir, en la filtración.

Desde nuestro humilde punto de vista, este problema se debe, por una parte, al exceso de información, y por otra parte, a la falta de filtros. En lo que al primer factor respecta, el exceso de información, es un factor general, es decir, que repercute a todos los usuarios de internet y además no podemos ejercer influencia alguna sobre él. Por ello, centraremos nuestros esfuerzos en poner fin a la infoxicación a través de la correcta implementación de filtros, un factor que podemos controlar.

En el contexto actual de formación donde la formación por competencias ha pasado a un plano principal, cobra una grandísima relevancia que incorporemos la habilidad de gestionar la sobrecarga de información dentro de nuestras competencias digitales. Desde la perspectiva de la enseñanza a nuestros alumnos, el docente debe incorporar nuevas funciones tales como “ser un guía y facilitador de recursos para la educación de alumnos activos que participen en su propio proceso de aprendizaje, la gestión de un amplio rango de herramientas de información y comunicación en constante crecimiento o el desarrollo de interacciones profesionales y especialistas de contenido dentro de su comunidad y fuera de ella”.

Teniendo en cuenta Las competencias digitales del docente del siglo XXI, podríamos clasificar dichas competencias en dos subgrupos teniendo en cuenta su importancia. Consideramos que las siguientes competencias son muy básicas para un docente actual, por lo que las consideramos menos importantes relativamente: competencias instrumentales, competencias organizativas, competencias en comunicación e interacción social y competencias para la elaboración de presentaciones y materiales didácticos.

Estas competencias, sin embargo, son más importantes y cobran mayor relevancia dentro de las competencias digitales de los docentes del siglo XXI, pero tienen todas el mismo rango de importancia: competencias didácticas, competencias investigativas, y competencias de búsqueda y gestión de la información.

Como hemos expuesto anteriormente, nuestros esfuerzos se deben centrar en solucionar la problemática de la infoxicación a través del uso de filtros. A continuación, comentaremos las herramientas que hemos utilizado hasta el momento para gestionar la información digital.

En este articulo de Juandon nos encontramos con diversas herramientas para la gestión de la información, muy útiles a diferentes niveles. A falta de una herramienta, buena son 10, que son las que nos propone Juandon, aquí os dejo el link

https://juandomingofarnos.wordpress.com/2011/02/28/100-herramientas-de-la-web-2-0-para-el-aula/ pero creo oportuno indicaros cuales me parecen mas relevantes a la hora de evitar la sobre-información:

•     Wordpress y/o Blogger: Aunque mucha gente cree que el blog es únicamente un espacio donde aquellos interesados en un tema comparten sus experiencias y ejercicios, no es asi. Ambas paginas nos permiten sintetizar y reducir la cantidad de información mediante posts, haciendo su lectura y comprensión mas amena y dinámica, además, estas plataformas nos permiten seguir a diferentes blogueros de manera que encontremos la información que necesitamos sin necesidad de buscar muchos contenidos, facilitándonos la tarea.
•         Animoto: Es una página Web, en la cual puede crear a partir de fotos cualquier tipo de video en sólo 30 segundos. Debe descargar sus fotografías, y elegir la música adecuada. El resultado será un video clip en donde las imágenes y el sonido estarán sincronizados perfectamente como si se tratara de un trailer. En este caso su uso seria mas pedagógico, haciendo mas dinámica la gestión de la información para alumnos y docentes en el aula.

Por otro lado, me gustaría comentar una estrategia que ha sido de gran ayuda para combatir el exceso de información, que se resume en una buena organización y aplicación de las TIC al entorno educativo, he aquí un artículo que refleja a groso modo la estrategia que creo ha sido efectiva en el aula:

http://edutec.rediris.es/Revelec2/Revelec42/pdf/Edutec-e_n42-Marin_Moreno_Negre.pdf

Para terminar, quería despedirme dejándoos un vídeo que creo que es una buena manera de resumir lo mencionado anteriormente, pues el formato audiovisual, en general, es mas gustoso a la hora de trabajar con conceptos abstractos como es la intoxicación, aunque he de advertir que está en ingles debido a que todavía no hay una gran variedad de vídeos en español que lo expliquen de una manera más profesional :

DOI Project - Líneas de acción

La "Asociación para la Innovación Educativa, Social y de Gestión; DOI Elkartea" pretende desarrollar proyectos que favorezcan el aprendizaje significativo de sus integrantes y, en general, de cualquier persona u organización con la que colabore. La "Asociación para la Innovación Educativa, Social y de Gestión; DOI Elkartea" tiene como misión diseñar e implementar, de manera colaborativa e innovadora, contextos profesionales para el aprendizaje compartido:

• Que favorezca la puesta en práctica de los conocimientos de sus integrantes y colaboradores, al servicio de problemas organizativos/empresariales reales (visión del estudiante).

• Que revierta positivamente en los protagonistas de los proyectos y de manera indirecta a la sociedad en su conjunto (visión social).

Para la consecución de dichos fines se llevarán a cabo, previo el cumplimiento de los requisitos legales establecidos, las siguientes actividades:

• Organización de charlas, cursos y eventos sobre temas de interés para los integrantes de la asociación o cualquiera de las personas/organizaciones colaboradoras, en relación con la adquisición de competencias profesionales de valor futuro.

• Patrocinio de proyectos de personas propias y ajenas a la asociación relacionados con sus estudios (principalmente en educación superior), como los trabajos finales de Grado o Máster, proyectos de creación de empresas o similar.

• Elaboración de materiales de apoyo para la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje en las áreas de conocimiento de interés para los integrantes de la asociación y sus colaboradores/as.

• Proyectos de aprendizaje constructivo a partir de la solución de problemas reales producidos en los contextos de desarrollo profesional futuro de los integrantes de la asociación.

• Servicios de Asesoramiento Educativo y Profesional para personas que afrontan procesos estratégicos de aprendizaje.

• Análisis y diagnóstico de la situación y necesidades de las organizaciones y diseño de ejes y líneas estratégicas para su crecimiento y desarrollo.

• Diseño de SeriousGames (gamificación) e implementación de recursos digitales en proyectos educativos para impulsar la innovación educativa, a través de un aprendizaje más dinámico a la vez que atractivo para el alumnado.

DOI Elkartea - Pursuit of Diamonds On the Inside

Todo empezó con un email. Aritza, profesor de universidad, comenzó el curso 2014/2015 impartiendo una clase de Introducción a la Economía de la Empresa, a un grupo de alumnos un tanto desconcertados ya que era su primer contacto con el mundo universitario. Uno de ellos era Alejandro, un chico que ya mostraba interés por la economía y las empresas, intentando informarse a través de revistas de las novedades del sector del emprendimiento. En clase, interesado en lo referente a la asignatura, comenzó a hacerle preguntas. Sergio, al igual que Alejandro, suscitó el interés del profesor gracias a la profesionalidad de un trabajo que realizó para la asignatura. 

Tras ver el interés de estos alumnos en clase por ampliar sus conocimientos en ese ámbito, Aritza envió un email proponiendo a tres alumnos su participación en la redacción de casos docentes y presentarlos posteriormente en un congreso de Coimbra. Diferenciaron dos: el caso LantegiBatuak, que se centraba en el diseño de un mapa de la red de colaboradores estratégicos y, por otro lado, el caso Fundación Athletic Club de fútbol que , en la misma línea, hablaba de la valorización de un acuerdo de colaboración estratégico. Presentaron los proyectos en Portugal y obtuvieron un certificado de participación que incluyeron en su currículum como factor diferenciador respecto al resto del alumnado que no trabajaba en proyectos más allá de los exigidos en la universidad. 

Cuando Aritza comentó al resto de alumnos en clase que estaba trabajando en proyectos con otros alumnos y a ver qué les parecía que así lo hiciera, Ane, manifestó su indignación ya que entendía que diera la oportunidad a alumnos que habían mostrado interés pero no había propuesto a los demás alumnos que, en caso de estar interesados, hicieran algo por intentar participar en alguno de ellos. El profesor, al ver las ganas de Ane por participar, le dio la oportunidad de enviar una carta de presentación argumentando por qué quería participar en un proyecto con él y otros dos alumnos, sin saber en qué consistiría el mismo. Ella escribió que quería vivir una experiencia universitaria que marcara su futuro personal y profesional y que creía que participar en ese proyecto sería una buena oportunidad para ello. 

Mientras todo eso ocurría, Aritza, sin perder el tiempo, tuvo la ocasión de apuntarse en un programa organizado por Lanaldi, que tenía como finalidad permitir a alumnos preuniversitarios pasar un día con profesionales de diferentes áreas; y así lo hizo. Y todo empezó con un email, que recibió al de varias semanas, por parte de una estudiante de bachillerato de 16 años llamada Isabel interesada en pasar un día junto a él ya que creía que su elemento era la enseñanza, pero aún no estaba del todo segura sobre qué quería ser de mayor ya que en su mente rondaban diferentes alternativas.

Esto despertó en Aritza la necesidad escribir una SeriousStory contando el cuento de Isabel con la intención de ayudarle a encontrar su elemento, su diamante, y así poder responder a la pregunta de “¿Qué quiero ser de mayor?”. Pero el cuento no sólo contaba la historia de Isabel, sino la historia de todo aquel que aun no hubiera encontrado los diamantes de su interior. Este cuento, a modo de proceso de descubrir cuáles eran los elementos que diferenciaban a cada uno de ellos, y poder pulir esos diamantes de la mejor forma posible, formaría parte de un proyecto basado en un Servicio de Asesoramiento Educativo para dar una orientación al alumnado preuniversitario primordialmente. 

Como los integrantes del grupo iban adquiriendo más responsabilidades y los proyectos avanzaban considerablemente, decidieron formalizarlo a través de la constitución como Asociación. Y así nació Asociación para la Innovación educativa, Social y de Gestión DOI Elkartea. DOI significa Diamonds On the Inside, ya que la asociación nació gracias a la idea de realizar un servicio de asesoramiento educativo para encontrar los talentos de uno mismo y poder encajar en un contexto profesional. Sin embargo, la asociación ha seguido creciendo y abriendo sus horizontes a nuevas líneas de acción. También ha seguido creciendo en cuanto al número de integrantes, siendo la nueva incorporación otra chica de clase llamada Judith, la cual comenzó a interesarse por la Asociación y todo lo que venía con ella. A pesar de que Judith iba a participar en DOI como parte de una “red de amigos” – red de colaboración estratégica- que apoyasen los proyectos impulsados por esta, Aritza vio que mostraba mucho interés y después de leer el Cuento de Isabel, despertó en ella una gran ilusión por participar de forma activa en ello. 

Y así DOI ha seguido creciendo, abriéndose a nuevas propuestas y oportunidades, ya que son nuevas ventanas abiertas a su imaginación que les permitirán a los integrantes abrirse a nuevas ideas, nuevos proyectos esperando al momento propicio de poder iniciar una singladura profesional.

AXULAR LIZEOA (TAREA 2 UNIDAD 1)

HISTORIA

El origen de este liceo se remonta al año 1969, en plena dictadura franquista. En tal contexto de opresión, negativa de cualquier derecho político, lingüístico y cultural, este liceo surge gracias al compromiso de un grupo de padres fuertemente arraigados y defensores de la lengua y cultura vasca.

En el año 1969 se creó en San Sebastián la Ikastola Hezi Toki. El concepto ikastola se refiere a aquellos centros educativos creados en el siglo XX que se distinguían por utilizar el euskera como idioma habitual en sus actividades educativas. Como la enseñanza en euskera estaba prohibida, tuvieron que camuflar la ikastola como catequesis. En el año 1977 el proyecto tomó el nombre de Axular, en honor al escritor Pedro Agerre Azpilikueta “Axular”. Un año después se construyó el edificio definitivo de Axular Lizeoa, pues hasta entonces las clases se habían impartido en la Iglesia Gurutziaga. En el año 1980 se legalizaron las ikastolas y una década después entró en vigor la LOGSE, mientras Axular Lizeoa iba ampliando sus instalaciones y fortaleciendo su proyecto educativo. http://axular.net/es/quienes-somos/nuestra-historia#

ELEMENTOS DE VALOR ESTRATÉGICO

Para desarrollar su misión, “la misión de Axular Lizeoa es proporcionar al niño y al adolescente un desarrollo humano integral, en estrecho contacto con sus padres y profesores, en el marco cultural de Euskal Herria”, desarrollan un conjunto de elementos de valor estratégico:

• Aula de Desarrollo: El Aula de Desarrollo es un programa situado dentro del proyecto Inclusive Smart School que investiga y aplica las últimas tecnologías en el área de la educación. http://axular.net/es/educacion/proyectos/3861-aula-de-desarrollo https://www.youtube.com/watch?v=QFhuxXU_8TE
• EKI: El proyecto EKI es un material didáctico novedoso e innovador que desarrolla el Currículo Vasco, basado en competencias y por medio de la pedagogía de la integración.
• Kosmodisea: Su objetivo es promover la cultura emprendedora en el ámbito educativo no universitario. http://axular.net/es/educacion/proyectos/122-kosmodisea
•  LeGoP (Learning Good Practices): Se trata de un proyecto incluido en el programa Erasmus Plus que promueve la educación, formación, juventud y deporte dentro de la Unión Europea. http://axular.net/es/educacion/proyectos/3957-legop-2#
• Responsabilidad Social Corporativa

ü  Haurralde: Programa Educativo de Apadrinamiento de niños de Mozambique o de la India.

http://axular.net/es/educacion/proyectos/112-haurralde#

ü  Agenda 21 escolar: Programa educativo para el desarrollo sostenible. http://axular.net/es/educacion/proyectos/105-agenda-21-escolar#

ü  http://axular.net/es/noticias/premios/4114-reconocimiento-escuela-sostenible

Además, la interacción de padres y profesores en el ámbito educativo es bastante notable, lo que fortalece la ventaja competitiva de Axular Lizeoa. https://vimeo.com/84865200

ESTRATEGIA PARA EL APRENDIZAJE

La estrategia para el aprendizaje está dividida en las distintas fases educativas que Axular Lizeoa imparte, es decir, en educación infantil, primaria, secundaria y bachillerato utilizando para ello distintos modelos educativos. http://axular.net/es/educacion/proyectos

Go with the FLOW

Hola bloggers, hoy vengo a presentaros al blogger que cambiara vuestra percepción de lo que es un grupo de trabajo, con un estilo diferente, profesional y sobre todo rockero. Por eso os recomiendo que cada vez que lo leáis recordéis esto: RISK  & FUN & EFFORT. 

Os presento a sus integrantes: Judith Rucandio, Alejandro Fernandez, Ane Barasorda , Sergio García ( estudiantes en el grado de ADE) y Aritza Lopez de Guereño (profesor de universidad)  que vienen a dar guerra en este curso de PLEs. Todos ellos pertenecen a la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales de la UPV/EHU  . Este grupo no concibe el aprendizaje sin un aspecto emocional que debe tener cualquier tipo de proyecto educativo a cualquier nivel, pues creen que así se consigue un mayor rendimiento y motivación, siempre soñando a lo grande pero con los pies en la tierra y por supuesto teniendo una actitud frente a cualquier proceso de aprendizaje de "LEARNING BY DOING", con la influencia, entre otros, de Sr. Ken Robinson que es parte de la esencia de este quinteto. 

Aritza  participara en el curso con la ayuda de los cuatro alumnos mencionados anteriormente y es él, el que llevara la batuta en este proceso ,entre otras cosas, por su trayectoria profesional ligada a la innovación educativa, pues tiene un amplio conocimiento del área, que queda reflejado mediante su experiencia previa. He aquí algunos hechos que verifican lo que acabo de exponer:

-Pionero en la formación e-learning en el  Campus Virtual de la UPV/EHU (2000-2005).

-Responsable del Módulo de Simulación Empresarial del Máster de Gestión MBA Executive de la UPV/EHU (desde 2004 hasta la actualidad).

-Responsable de 2 Proyectos de Innovación Educativa reconocidos por el SAE de la UPV/EHU relacionados con la evaluación de competencias.

-Tutor de Trabajos Finales del Máster en Emprendimiento  (Curso 2015-16). En concreto, los TFM apoyados por Lantegi Batuak y Cblink para el impulso del (intra)emprendimiento social y tecnológico, respectivamente.

-Experto en metodología activas (Especialidad: Casos Docentes). Múltiples publicaciones.  Ponente invitado Seminario Internacional metodologías activas.

Este grupo viene a crecer profesionalmente, disfrutando mientras se avanza en el curso, dando importancia a la innovación educativa y tomando el PLE como una herramienta con la que seguir revolucionando la forma de aprender, pero en concreto, como elemento de referencia para orientar profesionalmente a aquellas personas que se hallen en una situación complicada, porque no tienen claro en que ámbito quieren desarrollarse profesionalmente para que en un futuro, puedan trabajar en ello ; por lo que trataran de asesorar a aquellos que se encuentren en esta tesitura, planteándose como objetivo de partida que los asesorados se descubran a ellos mismos y puedan responder a: ¿ Que quieres ser de mayor ? 

Por otro lado tienen un interés personal hacia el diseño de PLEs, pues es una forma de organizar las diferentes fuentes de información que utilizaran durante sus diferentes etapas de formación, pudiéndolo amoldar o incluso rediseñar dependiendo del ciclo de formación en el que se encuentren. Así tendrán la capacidad de encajar sus necesidades de aprender a los métodos que mejor se amolden a ellos.

Sus expectativas en cuanto al curso son altas, ya que el PLE puede ser un elemento diferenciador a la hora de afrontar el estudio de cualquier tema, consiguiendo progresar en el arte de aprender a aprender , con la gran ventaja de que no tiene porque aplicarse al simple hecho de estudiar sino que se puede ampliar a aspectos de la vida cotidiana como puede ser la creación de redes de contactos, utilizando diferentes medios de información que nos lo permitieran. 

En definitiva, después de haber mencionado todo lo anterior, harán todo lo posible para que el tiempo dedicado a este MOOC sea bien invertido y que este proceso sea un éxito.

Por último, aqui os presenta Aritza su PLE actual, que ira modificando y mejorando a medida que avance el curso: